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"老師能不能抱抱我?"女學生哭求 男班主任糾結了

新聞來源:杭州網 | 發布時間:2019/6/13 9:27:01 | 我要舉報

錢江晚報-升學寶(shengxuebao001)

晚自修,在靜悄悄的操場上,女生流著淚對男班主任說:“老師,你能不能抱抱我?”

抱,還是不抱?

前天下午,這個問題難住了來自寧波、嘉興和杭州的一群優秀班主任。當時,他們在參加寧波市李軍杰、俞芬名班主任工作室聯合組織的“雪竇清談”班主任工作坊學習交流活動。

你別以為班主任們在紙上談兵。提出該問題的是寧波某重點高中的一位男班主任,這正是他的親身經歷!

這位高中班主任現場分享了三個教育故事,其中一個“老師,你能不能抱抱我”的案例,引起了在場所有班主任的興趣。據他回憶:

當時是晚自修,班里一個女生不見了。發現這一情況后,我第一時間向學校政教處匯報,同時立刻到校園四處去尋找。

找了好久,終于在操場的一個角落里找到了這個女生。她在哭。

我走過去問:“怎么了?”沒想到女生沒回答,哭得更傷心了。為了開導女生,我陪她在操場散步,邊走邊聊,走了好多圈,終于知道她哭是因為對自己的成績感到焦慮,對報考省內某高校的目標感到迷茫。我發現總聊這些,沒辦法把女生拖出負面情緒的泥沼,就嘗試和她聊大學、聊人生、聊夢想等等。

聊到最后,女生突然冒出一句:“老師,你能不能抱抱我?”

班主任坦言:“我當時內心很猶豫,作為一個年輕男老師,面對一個女高中生提出的這個要求,我真不知道該如何回答。”

看著女生不停流淚的可憐模樣,他明白,這孩子一定遇到了什么傷心事,此時此刻需要有個依靠。而作為班主任,孩子也將他視為值得信任的人。所以,無論是從情感上,還是從心理上來說,他覺得自己應該答應學生的請求。

可他畢竟是男老師,對方雖然是學生,但畢竟是女生。萬一自己和女生都沒有多想,卻正好其他路過的老師或者同學看見,那可說不清了。而且還在晚上,又是操場僻靜處,萬一有學生正好帶了手機,萬一正好拍了照片,萬一這個女生是“設計”給自己挖坑……當然,憑自己對這個孩子的了解,應該不會如此,而且看她哭那么傷心,也不像在演戲……但是萬一呢……

這位班主任當時的糾結心理,即便他不說,大家也都明白。因此,交流活動現場頓時分成了兩派:有的班主任說,應該抱;有的班主任說,不能抱。理由各種各樣。

贊成的班主任們這樣說——

在這樣的時刻,老師去考慮要不要保護自己,是自己把簡單的問題想復雜了。如果拒絕,是對女生的更大的傷害。

這是孩子最需要大人關心的時候,不應該有猶豫,不要把孩子純真的求助想象得太復雜。

反對的班主任們這樣說——

學生現在比較沖動,老師需要理智。

現在社會對教師的要求比較高,涉及到男教師女學生這樣的敏感話題,教師確實需要愛護學生,但也要保護自己。保護自己同樣也是保護學生。可以引導孩子接受老師用其他方式表達自己的關愛。

比起班主任們的討論,記者更關心故事的結局,到底抱了,還是沒抱?

這位班主任說,他最后決定:抱!即便是個坑,也跳了。此時此刻,學生需要有信任的人安慰和依靠,而自己恰恰就是這樣一位適合的傾聽者。

不過,他后來還是瞞著女生,將此事告知了學校政教處和家長,算是“報備”。一是為了程序到位,二是讓家長和學校有關部門都了解,以便追蹤關注。另外,也是覺得坦坦蕩蕩,沒什么需要隱瞞,以免女生多想。

為什么會在交流活動上,和同行分享一個看似“敏感”的故事?

事后,這位班主任告訴記者,他今年36歲,從教12年,當了9年班主任。故事中的女生是他的上一屆學生,所以印象很深。女生上大學后仍記得他給予的幫助,師徒二人一直保持著聯系。他之所選擇分享該案例是因為:

一是因為這是一個男老師和女學生的班級管理案例,在我班主任生涯中非常具有典型性。作為異性師長怎么和異性學生溝通、接觸?通過這件事以及作為案例和專家分享,有了很大收獲,相信我下次可以處理得更完美。

二是因為這個事給我的啟示是如何把握高三學生的心理,甚至學生整個高中三年的心理。作為專業化的班主任,我應該要通過心理學、教育學以及工作經驗,預測好每一階段學生可能會出現的問題,并設計好處理預案。凡事預則立不預則廢,以后處理起來更加從容。

三是有感于當前社會給教師的壓力,老師不敢管、不好管,一不小心可能出錯,就可能萬劫不復。但是我們老師,特別是班主任不能只做到不犯錯,還要做到不怕錯。“因為我們全心全意為了孩子,問心無愧!”

“主要是你年輕,又帥,假如換成我,長得比較有‘安全感’,就不用糾結了。”活動現場,杭州市智慧班主任工作室領銜人、杭州市下城區教師教育學院德育研究員周慧打趣說。在他看來,這位班主任分享的案例,既有著班主任對學生愛,也有處理問題智慧與藝術的體現,班主任角色如何定位、如何維護自己在學生和家長中的形象,是一門學問。

寧波市名班主任俞芬和李軍杰兩位老師也參與了這個案例的探討。

俞芬老師說:“班主任與學生之間應該建立起信任關系。班主任贏得了學生的信任,就能使師生關系保持一種美妙的相互信賴的感情交流和心理協調。實踐證明,一位贏得學生信任的班主任,在管理班級方面比較得心應手,因為學生不但樂于接受你的贊賞和激勵,甚至也愿意接受你的批評和譴責。”俞老師還用一個擁抱班里每個孩子的案例告訴班主任們,擁抱只是一個簡單的動作,卻能傳達出豐富內涵——關心、愛護、撫慰……一個心中有愛的老師,一個把孩子放在心間的老師,才能發乎自然地擁抱自己的學生。

李軍杰老師接過話題,說:“不是只有女老師才可以無所顧忌地擁抱學生,也不是說只能擁抱很小的孩子。男老師,大一點的孩子,只要抱有正確的情感價值觀,用合適的方式,都可以去擁抱。”李老師說:“我教的是高中,自己班的孩子,不是自己班的孩子,在合適的時機,用合適的方式,如果有需要,我都會發自肺腑地去擁抱他們。孩子們也好,家長們也好,都會為老師的真情打動。比如,在高考前,我作為考點負責人,給每一個考生一個大大的擁抱,給他們一句美好的祝福,不僅很有儀式感,而且也很有意義。”

李老師打趣道:“當然,擁抱的姿勢也有講究……”聽課的老師們開始“起哄”,要求俞老師扮演女生,請李老師現場模擬一下正確的擁抱姿勢。兩位名班主任毫不扭捏,大大方方地站起來給老師們做演示,觀眾席笑聲一片。

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     作者:     編輯: 江舟

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